Ako spolupracovať pri plánovaní hodín?

Požiadajte účastníkov, aby si na stretnutie priniesli poznámky/nápady. Vaša spolupráca bude prebiehať oveľa plynulejšie, ak sa každý člen zúčastní schôdze, pričom už zvážil, čím by mohol prispieť k programu schôdze. Uľahčenie diskusie pomôže dokonca aj to, že požiadate ostatných o otázky. Spolupráca bude odrazovým mostíkom, ak môžete stretnutie začať poznať nápady, otázky a obavy svojej skupiny.

• Nepredpokladajte, že každý v miestnosti pozná meno všetkých ostatných alebo je oboznámený s ich prácou alebo oblasťami odborných znalostí. Aj keď sa to môže zdať zbytočné, choďte po miestnosti a nechajte všetkých prítomných, aby sa predstavili a chvíľu porozprávali o svojich cieľoch plánovania vyučovacej hodiny.
• Na začiatku stretnutia si môžete urobiť aj rýchly ľadoborec, aby ste sa všetci lepšie spoznali.

Špecifikujte konkrétne ciele stretnutia. Vyhnite sa slepej spolupráci. Pripravte si aspoň minimálny obrys stretnutia a toho, čo chcete dosiahnuť. Aj keď je váš cieľ spolupráce trochu vágny, ako napríklad „začleniť technológiu do učebne humanitných vied“, prinajmenšom to poskytne vášmu stretnutiu všeobecný smer. Pripravte si podklady pre skupinu.

• Môže vám pomôcť, ak schôdzu rozdelíte do niekoľkých intervalov. Môžete napríklad venovať 30 minút jednému gólu, 30 minút ďalšiemu gólu a hodinu konečnému cieľu. Keď uplynie vyhradený čas na každý cieľ, môžete sa všetci stretnúť a prejsť si to, čo ste dosiahli.

Delegujte úlohy. Nebojte sa delegovania úloh. Zaistite, aby si aspoň dvaja ľudia robili poznámky pre prípad, že by ich jedna osoba stratila. Ak vám robí starosti čas, požiadajte niekoho, aby si na stretnutie dával pozor. Zaistite, aby sa zúčastnili všetci účastníci a prispievali myšlienkami, návrhmi a obavami. Ak sa tichší členovia skupiny nezúčastňujú, požiadajte ich konkrétne o oblasť svojich odborných znalostí alebo záujmu.

• Dávajte si obzvlášť pozor, aby ste nediktovali stretnutie. Aj keď musí existovať konečný sprostredkovateľ stretnutí, členovia skupiny sa stanú rozhorčení, ak ste povýšeneckí alebo nepružní. Udržujte profesionálnu, ale otvorenú atmosféru.

Sprostredkovať konflikt. Niekedy ani tí najpovolanejší pedagógovia nedokážu nájsť spoločnú reč v konkrétnych problémoch. Vedúci fakulta by mohla odmietať prijímať návrhy na to, ako prepracovať svoje triedy od nových učiteľov. Rozdiely vo financovaní oddelení môžu spôsobiť nepredvídané napätie. Niektorí ľudia môžu byť svojimi slovami jednoducho drsní. Je dôležité efektívne riešiť tieto problémy, aby boli vaše stretnutia pozitívne a hladko prebiehali.

• Uznajte konflikt bez toho, aby ste zainteresovaným stranám spôsobili nepríjemné pocity. Ak je to možné, neriešte problém verejne a riskujte, že strápnite kolegov alebo situáciu zhoršíte. Počkajte, kým nebudete mať súkromie, aby ste mohli problém priamo vyriešiť.
• Ak sa situácia vyhrocuje a nemôže čakať, oznámte krátku prestávku v záchode a požiadajte o tichý rozhovor s nesúhlasiacimi stranami. Aj keď počas prestávky nemôžete dospieť k záveru o konflikte, poskytne to nesúhlasiacim stranám určitý priestor a čas na zamyslenie sa nad situáciou a ochladenie.

Diskutujte o tom, ako podnietiť vzdelávanie študentov. Prístupy k učeniu sa študentov sa budú v jednotlivých odboroch veľmi líšiť. Môžete sa rozhodnúť zoskupiť učiteľov podľa predmetu alebo odboru, alebo môžete účelovo zoskupiť učiteľov z radu nesúvisiacich predmetov, aby ste podporili netradičnejšie prístupy k vyučovaniu. Čím širšia bude paleta učiteľov, tým lepšie bude vaše plánované hodiny spolupráce.

Pozrite sa na praktické spôsoby implementácie myšlienok. Mohlo by byť zrejmé, že školy napríklad potrebujú viac technológií v triedach, ale konkrétne sa zameriavajú na to, ako by k tomu mohla každá predmetná oblasť pristupovať. Implementácia týchto zmien bude vyzerať veľmi odlišne v triedach angličtiny, hudby a kalkulu. Rozbaľte špecifiká a rozvíjajte konkrétne kroky, ktoré by mal každý učiteľ urobiť.

Rozhodnite sa, ako k spolupráci pristúpite. Je dôležité rozhodnúť sa, kto bude súčasťou vašich spoluprác. To vám pomôže zamerať sa na vaše schôdze a na skutočné plánovanie hodín. Zahrniete správcov a podporný personál alebo obmedzíte spoluprácu iba na učiteľov? Niektorým školám môže dokonca pomôcť pri plánovaní zahrnúť školskú radu alebo prizvať hosťujúceho rečníka.

• Predstavujete si napríklad, že by ste učiteľov z príbuzných odborov, ako sú európska história a európska vláda, požiadali, aby sa spojili a neformálne sa porozprávali o hodinách, ktoré by mohli zahŕňať? Možno si predstavíte zoskupenie učiteľov z úplne nesúvisiacich odborov, ako je hudba a fyzika, aby ste zistili, aké nekonvenčné metódy môžu vyvinúť. Toto je známe ako horizontálna spolupráca, čo znamená, že zamestnanci s rovnakými pozíciami sa stretávajú, aby vymýšľali nápady a vypracovali plány hodín.
• Naopak, váš tím si predstavuje pozvanie správcov, ako je napríklad obchodný riaditeľ školy, na schôdzu, aby napríklad prediskutovali, ako zostať v medziach rozpočtu pri akýchkoľvek nových projektoch generovaných spoluprácou pri plánovaní vyučovacej hodiny? Toto je známe ako vertikálna spolupráca a označuje vertikálnu hierarchiu v rámci skupiny. V tomto prípade by obchodný manažér (správca školy) spolupracoval s učiteľským zborom na nájdení spôsobov priaznivých pre rozpočet, do ktorých by začlenili svoje interdisciplinárne plány hodín.

Zvážte potenciálne prekážky. Veľké triedy, škrty v rozpočte školy a počet zamestnancov môžu mať vplyv na logistiku začlenenia vašich spoločných plánov hodín. Predvídajte tieto problémy a proaktívne riešte možné riešenia potenciálnych problémov, ktoré môžu nastať. Vďaka tomu bude pre vašich kolegov oveľa jednoduchšie uplatňovať tieto nové hodiny vo svojich triedach.

Stanovte si cieľ. Je to dôležité, aby ste mali pri lekcii konkrétny cieľ. Vedzte, čo chcete, aby si študenti z hodiny odniesli. Aká je celková téma alebo predmet hodiny? Aké hlavné body by mali študenti vedieť na konci hodiny? Váš cieľ by mal tieto body priamo riešiť.

• Váš cieľ by mal začať smernicou „študenti budú schopní...“ Napríklad „študenti budú môcť podrobne prediskutovať udalosti, ktoré viedli k bitke pri Waterloo“.
• Váš cieľ by mal byť dostatočne široký, aby zahŕňal všetky body, ktoré chcete svojim študentom povedať. Predstavte si to ako dáždnik, pod ktorým spočíva zvyšok hodiny.
• Napríklad plán spolupráce medzi učiteľom dejepisu v Európe a učiteľom ekonómie sa môže týkať tém ako Veľká hospodárska kríza alebo história sociálneho zabezpečenia v USA. Odtiaľ sa bude vyvíjať zvyšok plánu vyučovania, keď budete spolupracovať na tému a ponorte sa do konkrétnejších udalostí a ľudí.

Vypracujte plán hodín, ktorý odzrkadľuje cieľ. Akonáhle identifikujete svoj cieľ, môžete začať rozvíjať plán lekcií so skupinou, s ktorou spolupracujete. Pracujte spätne od toho, čo ste všetci identifikovali ako hlavné body, ktoré by vaši študenti mali vedieť do konca hodiny. Zamyslite sa nad konečným cieľom svojej hodiny a potom sa vráťte k práci a načrtnite kroky potrebné na to, aby študenti dosiahli tento koncový bod. Pozrite si tento článok o tom, ako vytvoriť plán lekcií pre stratégie rozvoja plánu lekcií, ktoré chcete začleniť do vášho kolaboratívneho plánovania.

• Pri vytváraní plánu hodín venujte zvláštnu pozornosť riadeniu času. Uistite sa, že sa vaša lekcia zmestí do stanoveného časového rámca.
• Majte na pamäti rozdiely v učení študentov. Niektorí študenti sa učia vizuálne, iní sa najlepšie učia z praktických hodín. Začleňte čo najviac učebných stratégií, aby ste oslovili čo najviac študentov.
• Dajte každému čas, aby sa vyjadril a podelil sa o svoje nápady. Akonáhle budete mať návrhy od celej skupiny, vyhľadajte veci, ktoré všetky nápady spoja dohromady. Využite prepojenia na pomoc pri vytváraní jednotnej, koherentnej stratégie.

Zapojte študentov. Skôr ako používať priamy formát prednášky, je dôležité začleniť učebné činnosti do plánovania vyučovacej hodiny. To bráni študentom, aby sa hodinu nudili a stratili záujem. Medzi príklady aktívnych vzdelávacích aktivít patrí skupinová práca, hranie rolí, debaty, zdieľanie myšlienok a párov, koncepčné mapy a prezentácie študentov.

Posúďte výkony študentov. Na meranie úspešnosti cieľov plánu lekcie je dôležité použiť stratégie hodnotenia na určenie udržania študentov. Používanie predbežných testov znalostí alebo techník hodnotenia v triede (alebo CAT) vám pomôže porozumieť študentovi. Môžete sa rozhodnúť hodnotiť triedu ako celok alebo jednotlivých študentov.

• Predbežné testy znalostí pomáhajú inštruktorom zmerať porozumenie učebného materiálu jednotlivým študentom. Je užitočné spravovať tieto testy pred lekciou aj po nej, aby ste zistili, či študent porozumie. Porovnanie testu predbežných znalostí s jeho zodpovedajúcim posttestom je vynikajúcim ukazovateľom udržania si študentov.
• Techniky hodnotenia v triede merajú širšie porozumenie triede ako celku. Medzi príklady patrí to, že sa študentov opýtate, ktoré body ich najviac zaujali v diskusii v triede, alebo naopak, ktoré body boli pre nich „najbláznivejšie“ a mohli by potrebovať viac rozpracovania.

Kontaktujte všetkých členov do týždňa od schôdze. To môže byť také jednoduché, ako odoslať skupine e -mail so žiadosťou o poskytnutie spätnej väzby na samotné stretnutie. V závislosti od vašej diskusie a časového harmonogramu sa môžete tiež opýtať, ako prebiehalo plánovanie ich vyučovania od schôdze. Pokračovanie je dôležité, pretože ukazuje oddanosť programu skupiny. Ukazuje to tiež podporu každému, kto môže mať problémy s implementáciou myšlienok zo stretnutia.

Uvedomte si, že to chce čas. V závislosti od zložitosti cieľov plánovania lekcie môžete potrebovať viac než len úvodné stretnutie. To neznamená, že vaša počiatočná spolupráca bola neúspešná. Namiesto toho to naznačuje, že vaša skupina spolupracuje na viacrozmernom probléme, ktorý trvá dlhšie, ako sa zmestí jedno stretnutie.