Ako učiť články?
Označte ich ako „články“ a vysvetlite svojim študentom, že podobne ako prídavné mená nám články pomáhajú opísať podstatné mená.
Články ako „a“, „an“ a „the“ sú dôležitým pojmom, ak učíte angličtinu osoby hovoriace inými jazykmi. Aj keď sa články môžu zdať ako jednoduchá téma, pre študentov môžu byť mätúce, preto je dôležité byť dôsledný. Začnite tým, že svojich študentov zoznámite s článkami pomocou recenzie, príkladov a jednoduchých vysvetlení. Potom zapojte svojich študentov otázkami a aktivitami, ktoré im pomôžu lepšie porozumieť článkom. Nezabudnite pozvať otázky počas celej hodiny a zopakujte koncepty, ktoré sú pre vašich študentov mätúce.
Metóda 1 z 3: predstavenie témy
- 1Pozrite sa so svojimi študentmi na príklady podstatných a prídavných mien. Aby vaši študenti rozoznali články, musia najskôr ovládať podstatné mená a prídavné mená. Prezrite si s nimi tento koncept tesne predtým, ako začnete hovoriť o článkoch. Ukážte im príklady na podstatné mená a prídavné mená a požiadajte ich, aby prišli s niekoľkými vlastnými príkladmi.
- Môžete napríklad uviesť príklady podstatných mien, ako napríklad „pes“, „dievča“, „Paríž“ a „kľúče“.
- Medzi príklady prídavných mien môže patriť „modrá“, „jemná“, „hlasná“ a „pokrčená“.
- 2Napíšte „a“, „an“ a „the“ na tabuľu alebo kus papiera. Po prečítaní podstatných a prídavných mien napíšte 3 články na tabuľu a prečítajte si ich nahlas svojim študentom. Označte ich ako „články“ a vysvetlite svojim študentom, že podobne ako prídavné mená nám články pomáhajú opísať podstatné mená.
Tip: Môžete tiež pozvať študentov, aby v tomto mieste povedali každý z článkov nahlas. Je to dobrý spôsob, ako pomôcť svojim študentom zdokonaliť sa v angličtine.
- 3Vysvetlite, že články uvádzajú, či je predmet špecifický alebo všeobecný. Hlavnou funkciou článku je naznačiť, či máme na mysli niečo konkrétne alebo všeobecné. Články „a“ a „an“ sa nazývajú neurčité články, pretože sa nimi dá hovoriť všeobecne o podstatnom mene, zatiaľ čo „the“ je určitý článok, pretože odkazuje na konkrétny predmet.
- Môžete napríklad študentom vysvetliť, že „“ by ste použili, keby existovala iba jedna položka, o ktorej ste hovorili, alebo ak ste hovorili o konkrétnom predmete, napríklad „dievča“, „žltý dáždnik“ alebo „smetný kôš“.
- Na druhej strane môžete použiť „a“ a „an“ v situáciách, keď je predmet všeobecnejší, napríklad „dáždnik“, „pes“ alebo „kniha “.
Aby vaši študenti rozoznali články, musia najskôr ovládať podstatné mená a prídavné mená. - 4Uveďte príklady viet, ktoré obsahujú články. Napíšte príklady na tabuľu alebo distribuujte leták, ktorý obsahuje príklady, ktoré si môžete prečítať so svojimi študentmi. Uistite sa, že vaše príklady obsahujú rôzne spôsoby použitia článkov, aby ste ukázali všetky rôzne spôsoby ich použitia.
- Môžete napríklad zahrnúť vety ako: „Pes žuval do kosti“, „Sally si chce požičať čierne šaty, ktoré som mala na sebe minulý víkend“ a „Objednávam predjedlo na večeru“.
Metóda 2 z 3: vysvetlenie, kedy a ako používať články
- 1Vysvetlite používanie výrazu „an“, keď sa podstatné meno začína zvukom samohlásky. „A“ a „an“ sú neurčité články, ale môžu byť použité v rôznych prípadoch v závislosti od prvého písmena alebo zvuku podstatného mena alebo prídavného mena, ku ktorému článok prichádza. Požiadajte študentov, aby sa pozreli na prvé písmeno prídavného mena alebo podstatného mena a vyslovili tiež slovo. Ak potrebujete neurčitý článok a slovo má na začiatku samohlásku alebo vydáva samohlásku, použite „an“.
- Uistite sa, že vysvetlíte, že niektoré podstatné mená, ktoré začínajú spoluhláskou, môžu mať stále samohlásku a vyžadujú, aby používali „an“. Napríklad „hodina“ a „česť“ začínajú spoluhláskou, ale vydávajú samohlásku.
- Rovnako tak existuje niekoľko prípadov, keď slovo môže začínať samohláskou, ale vytvára spoluhlásku, napríklad „univerzita“ a „jednorožec “.
- 2Ukážte študentom, že podstatné mená v množnom čísle spravidla nevyžadujú článok. Pokiaľ nehovoríte o konkrétnej skupine, môžete často vynechať články, ak je podstatné meno v množnom čísle. Uveďte niekoľko príkladov, kedy použiť článok s podstatnými menami v množnom čísle a kedy nie, ak im článok nemá pomôcť vidieť rozdiely.
- Medzi príklady, kedy články nepoužívať, môže patriť napríklad: „Čierne medvede pochádzajú z tohto regiónu“, „Jablká sú moje obľúbené ovocie“ a „Ružová je stereotypnou farbou pre malé dievčatá“. Všetky tieto príklady pojednávajú o všeobecných predmetoch, nie o konkrétnych skupinách, takže nie sú potrebné žiadne články.
- Na druhej strane príklady, kedy používať články s množným číslom, môžu zahŕňať: „Čierne medvede vtrhli cez noc do nášho kempingu“, „Jablká boli vynikajúce“ a „Všetky tri malé dievčatá povedali, že ružová farba je ich obľúbená“.
- 3Vysvetlite, aby ste nepoužívali články pred väčšinou geografických podstatných mien. Ako všeobecné pravidlo, žiadna geografická vlastnosť nevyžaduje článok. Učte študentov, aby vynechali články vždy, keď opisujú konkrétnu krajinu, jazero, mesto, štát, ulicu, horu alebo kontinent. Medzi niekoľko výnimiek z tohto pravidla patrí:
- Pohoria, ako napríklad Skalnaté hory a Andy
- Nezvyčajne pomenované hory, napríklad Matterhorn
- Ostrovné reťazce, ako sú Aleutovci, Kanárske ostrovy a Hebridy
Po prečítaní podstatných a prídavných mien napíšte 3 články na tabuľu a prečítajte si ich nahlas svojim študentom. - 4Vynechajte články týkajúce sa národností, jazykov, športu a akademických predmetov. Národnosti, ako napríklad čínska, talianska a nemecká, článok nevyžadujú. Rovnako ani jazyky, ako francúzština, španielčina a hebrejčina. Články môžete tiež vynechať, keď diskutujete o športoch, ako je hokej, basketbal a baseball, a o akademických predmetoch, ako je angličtina, matematika a veda.
Tip: Výnimkou z tohto pravidla je prípad, keď sa odvolávate na národnosť ako celok, napríklad slovami: „Francúzi sú známi svojimi umeleckými úspechmi“.
Metóda 3 z 3: zapojenie študentov otázkami a aktivitami
- 1Dajte študentom písomnú úlohu a požiadajte ich, aby zakrúžkovali články. Ukážte študentom, ako to urobiť, v prvom príklade tak, že to budete čítať nahlas a krúžiť v článkoch. Potom dajte svojim študentom čas, aby to zvládli sami.
- Nechajte svojich študentov asi 5-10 minút, aby si prečítali všetky vety a zakrúžkovali všetky články.
- 2Požiadajte študentov, aby diskutovali o rozdieloch medzi článkami. Požiadajte svojich študentov, aby sa so susedom alebo dvoma porozprávali o článkoch a o tom, ako menia význam jednotlivých viet. Potom náhodne vyzvite študentov alebo choďte po miestnosti, aby každý študent vysvetlil článok a spôsob, akým ovplyvňuje význam vety, v ktorej je.
- Na toto cvičenie si dajte asi 10-15 minút.
- 3Porovnajte anglické články s článkami v rodnom jazyku študentov. Ak poznáte články v rodnom jazyku svojich študentov, môžete ich uviesť na porovnanie. To môže prispieť k upevneniu konceptu článkov pre vašich študentov a možno dokonca uľahčí, ak bude v rodnom jazyku vašich študentov viac článkov.
- Ak vaši študenti hovoria napríklad španielsky, môžete na porovnanie uviesť články „el“, „la“, „un“, „una“, „los“, „las“, „unos“ a „unas“.
- Zahrnutie tejto aktivity do vašej hodiny bude trvať asi 5 minút.
Ak si prečítate niekoľko príkladov viet, v ktorých chýbajú články, môže vám to tiež pomôcť ukázať študentom, prečo na článkoch záleží. - 4Požiadajte študentov, aby si prečítali vety, v ktorých chýbajú články a ukázali tak rozdiel. Ak si prečítate niekoľko príkladov viet, v ktorých chýbajú články, môže vám to tiež pomôcť ukázať študentom, prečo na článkoch záleží. Skúste články vytrhnúť z niekoľkých viet a napísať ich na tabuľu. Potom požiadajte študenta, aby prečítal vetu nahlas a ukázal, ako to znie trápne.
- Môžete napríklad napísať niečo ako: „Medveď kráčal k rieke a chytal ryby“ alebo „Chcel som sendvič, tak som šiel do obchodu“.
- Táto aktivita trvá asi 5 minút.
- 5Nechajte študentov vyplniť prázdne miesta článkami. Rozošlite svojim študentom pracovný list, ktorý obsahuje prázdne miesta, kde by mali byť články. Potom dajte svojim študentom pokyn, aby vyplnili prázdne miesta správnymi článkami. Zhromaždite pracovné listy a ohodnotte ich, aby ste zhodnotili, ako študenti porozumejú článkom, a určte, či potrebujete tejto téme venovať viac času.
- Nechajte študentov asi 5-10 minút na vypracovanie pracovného listu.
Tip: Prezrite si koncepty s celou triedou, ak si všimnete, že veľké percento študentov stále nerozumie článkom. Ak existuje iba niekoľko študentov, ktorí nerozumejú, môžete sa s nimi osobne stretnúť, aby ste si prečítali koncepty a odpovedali na otázky.
Prečítajte si tiež: Ako zabezpečiť účasť študentov na vytváraní bezpečnejších tried?
