Ako naučiť inferencie?
Naučiť svojich študentov, ako urobiť záver, môže byť náročné, ale môžete si to uľahčiť rozobraním konceptu a používaním vizuálnych pomôcok. Povedzte svojim študentom, že vyvodiť záver je ako vzdelaný odhad alebo čítanie medzi riadkami, pretože zahŕňa dôsledné pozorovanie, aby ste získali logické závery. Potom vysvetlite, že uvedenie zrejmého je o tom, čo skutočne vidíte, ale závery posúvajú túto myšlienku o krok ďalej tým, že interpretujú to, čo vidíte. Ak napríklad vidíte obrázok ženy v hranatom klobúku, pozorovanie sa týka tvaru klobúka, pričom sa dá usúdiť, že končí strednú alebo vysokú školu. Ak sa chcete naučiť učiť závery pomocou vizuálnych pomôcok, čítajte ďalej!
Potom, čo ste študentom vysvetlili, čo je inferencia, môžete študentov zoznámiť s inferenciami pomocou zábavných vizuálnych pomôcok.
Schopnosť vyvodzovať závery je základnou zručnosťou kritického myslenia. Inferencie učia mladých študentov čerpať z vlastných pozorovaní, aby porozumeli udalostiam v ich akademickej práci a osobnom živote. Inferencie sa najčastejšie používajú ako stratégia čítania, ale dajú sa uplatniť aj na iné školské predmety. Potom, čo ste študentom vysvetlili, čo je inferencia, môžete študentov zoznámiť s inferenciami pomocou zábavných vizuálnych pomôcok. Potom prejdite na uplatňovanie dedukcií ako stratégie čítania.
Časť 1 z 3: Vedenie študentov vykonávaním záveru
- 1Povedzte študentom, že inferencia je ako robiť vzdelaný odhad. Vysvetlite svojim študentom, že záver nie je náhodný odhad, ale odhad založený na pozorovaniach a logickom závere o tom, čo sa deje. Vysvetlite im, že existuje veľa záverov, ktoré môžeme vyvodiť z obrázkov, potom im ukážte niekoľko obrázkov a požiadajte ich, aby urobili závery.
- Inferencie voči študentom môžete tiež opísať ako „čítanie medzi riadkami“. Študenti sa budú musieť pozrieť na fakty a dôkazy, ktoré im sú predložené (v literatúre alebo v ich každodennom živote) a vyvodiť z nich logický záver.
- 2Rozlišujte usudzovanie od konštatovania zrejmého. Keď študenti uvedú zrejmé, spoliehajú sa iba na svoje schopnosti vnímania. Vyvodzovanie záveru vyžaduje, aby študenti urobili krok ďalej. V skutočnosti je pozorovanie a konštatovanie zrejmého kroku, ktorý prichádza tesne pred vyvodením záveru. Ak sa študenti pozerajú na konkrétny obrázok, inferencia vyžaduje viac než len popis fotografie.
- Študent môže napríklad povedať zrejmé: „Tá žena na obrázku má na hlave hranatý klobúk.“
- Z tohto zrejmého výroku by študent mohol vyvodiť správny záver: „Žena na obrázku absolvuje strednú alebo vysokú školu.“
- 3Ukážte študentom fotografiu a požiadajte ich, aby vyvodili, čo sa deje. Toto funguje najlepšie, ak kontext obrázku nie je okamžite jasný. Ukážte napríklad študentom obrázok osoby, ktorá má plavky a je zavesená vo vzduchu. Požiadajte ich, aby urobili pripomienky k obrázku. Nakoniec vyvodia, že sa osoba potápa.
- Pripomeňte študentom, že ich odpovede musia dávať zmysel a byť logické, aby vytvorili dobrý záver. Ak študent navrhne: „Letí!“ pripomenúť študentovi, že ľudia nevedia lietať.
- Ak študent navrhne: „Ona skáče parašutisticky“, upozornite na to, že daná osoba nemá padák a že ľudia neskákajú v plavkách.
- 4Rozlišujte usudzovanie od predpovedania. Vyvodzovanie a predikcia spolu súvisia, ale nie sú rovnaké. Keď študenti predpovedajú, odborne odhadnú, čo bude nasledovať. Keď to študenti odvodia, urobia poučený odhad toho, čo sa momentálne deje. Vysvetlite to študentom pomocou vizuálnej pomôcky.
- Pri pohľade na obraz potápajúceho sa človeka by logická predpoveď znela: „Táto osoba sa chystá pristáť vo vode“. Logický záver študenta by bol: „Táto osoba sa práve potápa“.
- 5Vysvetlite, že závery môžu byť nesprávne. Pri práci na tejto aktivite objasnite študentom, že aj keď závery môžu byť subjektívne, je možné vyvodiť aj nesprávne závery. Vyzvite študentov, aby vytvorili logické spojenia, aby sa vyhli nesprávnym záverom.
- Napríklad, ak sa študent pozrel na obrázok potápača a povedal: „Vystupuje v cirkuse“, urobil by z toho záver, ale nesprávny.
- Dalo by sa povedať: „Jeho plavky mohli byť súčasťou kostýmu, ale na obrázku nevidím žiadnych klaunov ani akrobatov, takže zrejme nie je súčasťou cirkusu.“
Povedzte študentom, že inferencia je ako robiť vzdelaný odhad.
Časť 2 z 3: výučba záverov s aktivitami
- 1Noste nápadné oblečenie a požiadajte študentov, aby urobili závery. Raz sa ukážte v škole a oblečte si dres New England Patriots. Požiadajte študentov, aby uhádli alebo usúdili, prečo ich máte na sebe. (Odpoveď: pretože ste fanúšikom Patriotov.) Poukážte na to, že študenti každý deň robia tieto závery o svojej rodine, priateľoch a neznámych ľuďoch.
- Alebo jedného dňa príďte v tričku s logom obľúbenej kapely alebo s logom charitatívnej organizácie. Požiadajte študentov, aby usúdili, prečo ho nosíte. (Odpoveď: Páči sa vám kapela a podporujete charitatívnu vec.)
- Študenti môžu tiež usudzovať na základe menších detailov. Ak jedného dňa prídete do triedy s blatom na podrážkach topánok, vyvodia z toho, že ste po ceste do školy prešli bahnom.
- 2Požiadajte študentov, aby usúdili z typov obuvi. Ak vašich študentov bavilo robiť závery na základe oblečenia, bude sa im páčiť aj táto aktivita. Ukážte svojim študentom obrázky rôznych typov topánok: stavebných topánok, snežníc, balerín, sandálov a spoločenských topánok. Požiadajte ich, aby urobili závery o každom type obuvi: kto by ich nosil? Kam by niekto šiel v tomto type obuvi?
- Študenti vyvodia, že ťažkú pracovnú obuv nosil stavebný robotník na stavenisku, spoločenskú obuv mal podnikateľ a na pláži sandále.
- Ak sú topánky rozstrapkané, môžu študenti usúdiť, že topánky sú staré a nosia sa často.
- 3Umožnite študentom vyvodiť závery o konverzácii alebo interakcii. Požiadajte jedného z riaditeľov školy, aby počas hodiny prišiel do vašej miestnosti a šepkal s vami šepkaný (falošný) rozhovor. Pri rozprávaní sa uistite, že sa obaja pozriete na požiarny poplach a potom sa poradíte s hodinkami. Keď správca odíde, opýtajte sa študentov: „Čo si myslíte, že sme sa práve rozprávali?“
- Študenti budú môcť vyvodiť, že ste so správcom „diskutovali“ o tom, kedy dôjde k požiarnemu cvičeniu.
- 4Zahrajte si hru, v ktorej študenti navzájom učia. Skúste, aby každý študent stál 2-3 minúty pred triedou, kým jeho rovesníci z toho vyvodzujú veci o študentovi. Študenti môžu napríklad povedať: „Má na sebe sveter, to znamená, že jej je zima“ alebo „Má okuliare, takže musí mať zlý zrak“.
- Skúšaný študent potom môže potvrdiť, či sú závery spolužiakov správne alebo nesprávne.
- Odmeňte tých študentov, ktorí o spolužiakoch urobia najpresnejšie závery. Môžete dať drobné ceny, napríklad cukríky.
- Študenti môžu (úmyselne alebo neúmyselne) o sebe robiť hrubé alebo urážlivé závery. Aby ste tomu zabránili, dajte triede vopred vedieť, že študenti by mali robiť iba pozitívne alebo neutrálne závery.
Inferencie voči študentom môžete tiež opísať ako „čítanie medzi riadkami“.
Časť 3 z 3: výučba inferencie ako čitateľskej zručnosti
- 1Ukážte študentom jednoduché vety, z ktorých môžu vyvodzovať závery. Predtým, ako skočíte do dlhšieho príbehu alebo eseje, nechajte študentov vyvodiť informácie z krátkych viet. Napíšte jednu z nasledujúcich viet na tabuľu alebo tabuľu a požiadajte študentov, aby vyvodili svoje závery.
- „Kúpili sme lístky, pukance a cukríky.“ (Odvod: chystáte sa do filmu.)
- „Študenti chytili pláštenky a dáždniky.“ (Odvod: idú von v daždi.)
- „Dnes ráno mi zazvonil budík o hodinu neskôr.“ (Záver: meškali ste do školy alebo do práce.)
- „Študent zdvihol ruku v triede.“ (Odvod: študent mal otázku.)
- 2Požiadajte študentov, aby si zapísali „indície“, ktoré môžu viesť k záveru o texte. Ak sú vaši študenti vizuálnymi študentmi, môžete si vytvoriť graf z hárkov stavebného papiera. Mohlo by to mať stĺpček pre „indície“ (postrehy, ktoré študenti urobia k textu) a „závery“ (význam, ktorý vaši študenti čerpajú z pozorovania).
- Ak napríklad čítate svojim študentom príbeh a príbeh opisuje postavu, ktorá odmieta hovoriť alebo nadväzuje očný kontakt s inými postavami, môžu vaši študenti usúdiť, že postava je plachá alebo nešťastná.
- 3Požiadajte študentov, aby z opisných pasáží vyvodili autorov zámer. Študenti často prídu s nečakanými závermi. Podporte ich kreativitu! Položením otázky „Čo si myslíte, že tu autor myslí?“ bude podporovať študentov, aby sa pripomienky k textu, a extrapolovať závery.
- Ak napríklad autor popíše spôsob, akým sa v určitej situácii cítil, zastavte sa a opýtajte sa triedy, čo im tieto informácie umožňujú vyvodiť o autorovi.
- Táto stratégia bude fungovať, ak čítate knihu vo svojej triede (3. až 4. ročník) alebo ak ste časť knihy priradili ako domácu úlohu (5. až 6. ročník).
Ak sa študenti pozerajú na konkrétny obrázok, inferencia vyžaduje viac než len popis fotky.
- Pre študentov môže byť povzbudzujúce pripomenúť im, že vo svojom každodennom živote robia závery. Je to zručnosť, ktorú už používajú, a pravdepodobne sú veľmi dobrí!
- Študenti v triedach 3-6 sa dokážu naučiť robiť stále sofistikovanejšie závery o textoch.
- Uistite sa, že sa so študentmi počas vyučovania skutočne zapájate.
Prečítajte si tiež: Ako spravovať svoju strednú triedu?
Komentáre (1)
- Ukázalo sa, ako naučiť študenta vyvodzovať význam, a nie len hádať alebo predpovedať. Páčilo sa mi, ako mi článok ukázal, ako to naučiť svojich študentov.
Súvisiace články
