Ako rozlíšiť výučbu v triedach so zmiešanými schopnosťami?

V triede so zmiešanými schopnosťami je nevyhnutné, aby pokročilejší študenti niekedy dokončili svoje úlohy skôr ako ich rovesníci.

Diferencované vyučovanie je spôsob výučby, ktorý rozpoznáva odchýlky v štýloch učenia sa študentov. V tej istej triede pravdepodobne budete mať študentov rôznych kompetencií, ktorým sa bude dariť za rôznych akademických podmienok. Zmeňte obsah, postup a produkty, ktoré v osnovách plánujete. Zlepšite svoje prostredie v triede tým, že pre svojich študentov vytvoríte „kotviace činnosti“, pripravíte ich na hľadanie pomoci z rôznych zdrojov a podporíte ich spätnú väzbu. Vyskúšajte viacúrovňové zadania, zhutňovanie učiva a konkrétne záujmové skupiny ako diferencované metódy vyučovania.

Metóda 1 z 5: rozhodovanie o tom, ako rozlíšiť

1
Vytvorte si rôzne plány hodín. Vyhľadajte štátne a národné požiadavky na učebné osnovy, ktoré učíte, a identifikujte zručnosti, ktoré by vaši študenti mali ovládať. Majte na pamäti úroveň hodnotenia študentov, priraďte projekty, ktoré používajú rôzne schopnosti a prostriedky (napr. Výskumné práce, ústne správy, prezentácie), aby deti s rôznymi učebnými štýlmi zaujali a zaujali. Dajte študentom možnosť pridať do svojich štúdií obsah a zdroje, aby sa zdokonalili v učení.
- Identifikujte napríklad niektoré súčasné príbehy popkultúry, ktoré odrážajú jednu z hlavných tém vášho kurzu (napr. Twitter a ďalšie sociálne médiá týkajúce sa štúdia rétoriky) a povzbudzujte študentov, aby ich pozorne sledovali a doplnili tak svoje hodiny.
2
Hrajte sa s postupom. Ak chcete rozlišovať učenie s ohľadom na postup, skúste striedať spôsob, akým sa študenti učia. Učebné štýly a preferencie sa veľmi líšia a nový pohľad na starý materiál z kurzu môže oživiť študentovu túžbu a schopnosť učiť sa. Pokrývajte napríklad jednu kapitolu učebnice prednášaním na danú tému a potom nasledujúcu kapitolu začnite skupinovou diskusiou o zadanom čítaní.
- Ďalším príkladom je, že ak učíte dejiny 20. storočia, jeden deň prednášajte, potom nechajte študentov navštíviť online archívy a nasledujúci deň vyhľadajte relevantné obrázky a dokumenty. Aby ste kreatívnych študentov ešte viac zaujali, nechajte ich napísať fiktívny príbeh o historickom období, o ktorom sa hovorí v lekcii daného týždňa, s použitím presných historických informácií.
3
Rôzne hodnotenia na podporu viacerých súborov zručností. V triede sa hodnotenia týkajú hmatateľných výsledkov, ktorými študent porozumie učebným materiálom. Zmeňte hodnotenia, ktoré študenti zostavia, tak, že im dáte možnosti, ktoré im umožnia pracovať s ich jedinečnými kompetenciami a záujmami.
- Poskladajte hodnotenia tak, aby sa mohli zobrazovať rôzne sady zručností, schopností a talentov. Na začiatku roka sa snažte zistiť talent študentov, aby ste mohli navrhovať projekty a ďalšie úlohy, ktoré budú hrať podľa ich silných stránok.
- Niektoré príklady hodnotení sú testy, písomné správy, ústne prezentácie a predstavenia (napr. Scénky).

Ak chcete rozlišovať učenie s ohľadom na postup, skúste striedať spôsob, akým sa študenti učia.

Metóda 2 z 5: Zefektívnenie prostredia v triede

1
Zaveďte „činnosti ukotvenia “. V triede so zmiešanými schopnosťami je nevyhnutné, aby pokročilejší študenti niekedy dokončili svoje úlohy skôr ako ich rovesníci. Ako pravidlo triedy stanovte prijateľné činnosti, na ktorých budú študenti pracovať po splnení zadaných úloh. Tieto „kotevné činnosti“ môžu zahŕňať:
- Čítanie
- Precvičovanie akademických znalostí (napr. Slovná zásoba alebo rozvrhy)
- Písanie denníka
2
Pripravte študentov, aby si pomohli sami. Poskytnite svojej triede rôzne možnosti alternatívnych spôsobov pomoci s úlohami, ak ste indisponovaní alebo nemôžete pomôcť. Podporte konzultácie typu peer-to-peer, v rámci ktorých by spolužiaci mohli poskytovať inštrukcie, pomoc pri riešení problémov alebo korektúry spolužiaka, ktorý má problémy.
- Okrem toho navrhnite „myslenie na papieri“- stratégiu, v rámci ktorej študenti brainstormujú nápady a spracúvajú problémy na papieri, aby sa pokúsili „uvoľniť“ myseľ.
3
Podporujte spätnú väzbu a diskusiu. Podporte „metakogníciu“ vo svojej triede- tj nechajte študentov premýšľať a diskutovať o svojom procese učenia. Začnite so svojimi žiakmi diskusie o tom, ako sa podľa nich najlepšie učia, aké typy projektov robia najistejšie a čo považujú za najnáročnejšie vo svojom školskom živote.
- Nechajte študentov vymýšľať riešenia rôznych problémov s učením (napr. Spríjemnenie rečí alebo ústnych prezentácií sedením alebo státím v kruhu a používaním vizuálnych pomôcok).

Identifikujte napríklad niektoré súčasné príbehy popkultúry, ktoré odrážajú jednu z hlavných tém vášho kurzu (napr

Metóda 3 z 5: rozdávanie stupňovitých úloh

1
Zadávajte úlohy posilnenia obsahu. Nechajte študentov, ktorí majú problém porozumieť učebným materiálom, vypracovať projekt, ktorý im pomôže vybudovať si základné znalosti o téme. Rozsah úlohy by nemal presahovať lekciu ani na nej stavať. Namiesto toho by práca mala posilniť základné princípy predmetu a posilniť dôveru študenta vo vlastné porozumenie.
- Ak napríklad žiak základnej školy bojuje so zlomkami, dajte im recepty na rozdelenie alebo znásobenie množstiev. Táto úloha neprinesie nový materiál, ale umožní študentovi premýšľať o zlomkoch praktickým spôsobom v reálnom svete.
2
Priraďte komplexnejší projekt pre pokročilých. Študenti, ktorí pochopili učebné materiály, môžu vyjadriť svoje znalosti zložitejšími projektmi a prezentáciami ako ich ostatní spolužiaci. To im umožní rozšíriť svoje znalosti učiva do širších tém a súvislostí. Materiál môže rozšíriť rámec základného rámca toho, čo by sa študenti mali o predmete naučiť.
- Kým napríklad iní študenti dokončia základnú správu o románe „Anna Karenina“, pokročilý študent môže napísať správu, v ktorej knihu porovná s prvým dielom Tolstého „Vojna a mier“.
3

Buďte diskrétni. Viacúrovňové úlohy môžu poškodiť študentskú morálku, ak sú materiály, očakávania a ciele príliš rozdielne. Vykompenzujte to tým, že študentom poviete, že sa snažíte vytvoriť množstvo jedinečných projektov, o ktoré by sa študenti mohli navzájom deliť. Uistite sa, že načrtnete rovnako zaujímavé úlohy a vyjadríte v nich rovnaké nadšenie a vzrušenie.

Metóda 4 z 5: Použitie zhutnenia učiva

1

Posúdiť znalosti študentov. Zhodnoťte úroveň porozumenia daného predmetu študentom vyhodnotením úrovne kompetencie, ktorú preukáže vo viacerých situáciách. Metódy určovania porozumenia zahŕňajú individuálne inštrukcie, popové kvízy, účasť na diskusiách v triede a písomné alebo ústne správy. Na základe týchto výsledkov zmerajte a zaznamenajte, aký obsah si študent ešte musí osvojiť.
2
Naplánujte si lekciu pre znalosti, ktoré chýbajú. Na základe vášho chápania toho, čo študent absorboval z vyučovaného materiálu, naplánujte konkrétny, personalizovaný učebný plán s cieľom poskytnúť znalosti, ktoré mu chýbajú. Tento plán by mal vylúčiť obsah, ktorý už študent zvládol, a mal by byť prispôsobený konkrétne ich slabým stránkam. Napíšte tento plán a podeľte sa oň so študentom, aby jasne porozumel svojim učebným cieľom.
- Ak napríklad študent preukáže celkové zlepšenie v matematike, ale napriek tomu zápasí s úlohami a testovými otázkami, ktoré sa zaoberajú Pytagorovou vetou, pripravte si plán lekcie zameraný na tento koncept.
3
Naplánujte si pokročilé vzdelávanie vo voľnom čase. Vedieť, čo sa dieťa už naučilo, a predvídať voľný čas, pripraviť si konkrétny plán zrýchlených štúdií predmetu. Tento plán by mal byť vytvorený vopred, aby sa minimalizovalo rušenie ostatných študentov.
- Ak napríklad študent zvládne teóriu a laboratórny experiment na hodine chémie, požiadajte ho, aby prešiel na druhý experiment a teóriu rozšíril.

V rámci ktorých by spolužiaci mohli poskytovať inštrukcie — Podporte konzultácie typu peer-to-peer, v rámci ktorých by spolužiaci mohli poskytovať inštrukcie, pomoc pri riešení problémov alebo korektúry spolužiaka, ktorý má problémy.

Metóda 5 z 5: zostavovanie záujmových skupín

1
Stanovenie skupinových možností. Umožnenie študentom pracovať v rámci záujmovej skupiny im dáva výhodu budovania a rozvíjania znalostí v rozsahu ich preferovaného zamerania. V triede zorganizujte diskusiu o brainstormingu, kde môžu študenti navrhovať nápady a kde môžete merať rozsah spoločných záujmov v skupine rovesníkov. Po diskusii použili získané nápady na vytvorenie konkrétnej skupiny, do ktorej sa študenti mohli zapojiť.
- Ak sa napríklad hodina dejepisu zameriava na 60. roky minulého storočia, nechajte študentov diskutovať o historickom vývoji v období, ktoré ich zaujíma najviac, a vytvorte skupiny pre návrhy, ktoré rezonovali s viacerými študentmi (napr. Vojna vo Vietname, hnutia za občianske práva, práva žien pohyby, pristátie na Mesiaci).
2
Ponúkame flexibilitu a výber zdrojov. V duchu spolupráce a investigatívneho učenia poskytnite študentom dostatočnú flexibilitu na to, aby na svoje skupinové projekty využili širokú škálu zdrojov.
- Nechajte napríklad študentov používať tradičný knižničný výskum alebo internetové zdroje, ale podporte kreatívne nápady, ako je rozhovor so zdrojmi a vyhľadávanie historických záznamov alebo dokumentov.
- Napríklad projekt systému metra by mohol zahŕňať tradičný výskum a rozhovor s dirigentom.
3
Hľadaj mentorov pre spoločné záujmy. Špecifické cieľové skupiny vám umožnia venovať osobitnú pozornosť určitým oblastiam obsahu kurzu a poskytovať pokročilé inštrukcie. Nájdenie mentora pre študentov pracujúcich na konkrétnej téme môže obohatiť ich štúdium materiálu a poskytnúť im ďalší pohľad na vec.
- Pozvite napríklad bývalého študenta, ktorý sa tiež špeciálne zaujímal o tému, aby sa porozprával so záujmovou skupinou, ktorá pracuje na podobnom projekte.

Tipy

Vyhnite sa pravidelnému rozdeľovaniu študentov do skupín podľa ich schopností. Príležitostne to môže byť nevyhnutné, ale snažte sa nechať študentov pracovať väčšinu času s ostatnými s rôznymi schopnosťami.

Prečítajte si tiež: Ako zabezpečiť účasť študentov na vytváraní bezpečnejších tried?