Ako podporiť začlenenie do triedy?

Podpora začlenenia do triedy pomôže splniť všetky potreby vašich študentov a pomôže im cítiť sa pohodlne.

Zvlášť opatrní musíte byť, ak vaša trieda zahŕňa študentov s telesnými poruchami, poruchami správania a učenia. Podpora inklúzie bude vyžadovať, aby ste sa dozvedeli o potrebách svojich študentov a vytvorili prostredie, ktoré je pripravené tieto potreby riešiť. Tiež budete musieť zodpovedajúcim spôsobom reštrukturalizovať niektoré svoje hodiny a aktivity.

Časť 1 z 2: Budovanie inkluzívneho prostredia

1
Získajte informácie o potrebách svojich študentov. Zoznámte sa s každým študentom jeden na jedného. Vaša trieda môže zahŕňať študentov s nejakým zdravotným postihnutím a študentov, ktorí žiadne nemajú, a konkrétne postihnutie sa môže u študentov, ktorí im čelia, líšiť. Na podporu inkluzívneho prostredia budete potrebovať vedieť, aké potreby existujú a musia byť splnené.
- Majte na pamäti, že žiadni dvaja zdravotne postihnutí študenti nie sú rovnakí. Niektoré postihnutia existujú v určitom spektre (napríklad rôzny stupeň slabozrakosti) a iné sú extrémne zložité (napríklad autizmus). Rozhovor s rodičmi/opatrovníkmi a zoznámenie sa s dieťaťom vám pomôže porozumieť ich jedinečným potrebám.
- Uvedomte si, že ešte nemusia byť diagnostikované všetky postihnutia. Ľudia blízki dieťaťu niekedy nerozpoznajú, že je iné alebo zápasí. Môžete mať niekoľko študentov s neuznaným postihnutím.
- Nepredpokladajte, že môžete poraziť alebo vyliečiť postihnutie. Namiesto toho pracujte s dieťaťom na ich úrovni a podporujte ho v získavaní zručností jeden po druhom.
2
Sprístupnite fyzické prostredie. Ak chcete splniť potreby študentov vo svojej triede, budete musieť použiť správne nástroje. Fyzické prostredie, ktoré je nejakým spôsobom „mimo hraníc“ niektorých vašich študentov, znemožní týmto študentom učiť sa alebo sa cítiť vítaní.
- Presné nástroje sa budú líšiť v závislosti od potrieb študentov. Napríklad študenti so zrakovým postihnutím môžu potrebovať materiály s veľkým písmom alebo Braillovým písmom. Osoby s poruchou reči môžu mať prospech zo syntetizátorov reči. Osoby s poruchou sluchu môžu potrebovať tlmočníka do posunkového jazyka a inštruktážne videá s titulkami.
- Niektorí študenti budú mať potreby, ktoré nie sú okamžite zrejmé. Napríklad, niektoré autistické študenti môžu mať citlivosť na svetlo a zvuk, takže izby s mäkkým svetlom a minimálnym šumom vytvoriť si preferované prostredie pre učenie.
3
Pozrite sa na každého študenta ako na jednotlivca. Žiaľ, aj dobre mienení jednotlivci môžu skončiť s označením zdravotne postihnutých študentov podľa ich postihnutia. Namiesto toho, aby ste sa zameriavali na veci, ktoré vaši študenti nedokážu, zamerajte sa na schopnosti a individuálne úspechy svojich študentov.
- Pozerať sa na zdravotne postihnutých študentov s ľútosťou alebo vinou ich neposilňuje. Namiesto toho môžete omylom odoslať správu, že sú menej schopní alebo menej kompletní.
Ak chcete splniť potreby študentov vo svojej triede, budete musieť použiť správne nástroje.
4
Vyhnite sa domnienkam. Zlé predpoklady nie sú jediné nebezpečné, na ktoré si treba dávať pozor. V skutočnosti môžu byť dobre zamýšľané predpoklady rovnako škodlivé a je ťažšie im predchádzať.
- Ak sa zdá, že jeden z vašich študentov s niečím potrebuje pomoc, namiesto automatického skočenia na pomoc požiadajte. Niektorí študenti môžu dať prednosť tomu, aby sa s určitými ťažkosťami popasovali sami. Ostatní môžu vašu pomoc oceniť, ale môžu tiež chcieť, aby ste pomohli pomocou prístupu, ktorý vás možno nenapadol.
5
Dávaj si pozor na jazyk. Jazyk je dôležitý pri vytváraní správneho postoja. Ako všeobecné pravidlo používajte jazyk, ktorý potvrdzuje identitu každého študenta, pričom sa vyhýbajte jazyku, ktorý je považovaný za hanlivý, alebo jazyku, ktorý sa inak zameriava na postihnutie namiesto jednotlivca.
- Odkazujte na zdravotné postihnutia jednoduchým jazykom bez emocionálnych úsudkov. Inými slovami, namiesto toho, aby bolo povedané, že niekto „trpí“ alebo „je ochromený“ daným postihnutím, by bolo lepšie jednoducho uviesť, že je „osobou s“ týmto postihnutím (alebo v prípade nepočujúcich nevidomým alebo autisti, „___ osoba“).
- Nadmerná citlivosť môže byť tiež škodlivá. Nepríjemnosť voči bežným frázam môže pritiahnuť nechcenú pozornosť k narušeniu a môže v študentovi vyvolať pocit vynechania. Ak dôjde k takýmto frázam, je najlepšie ich prehliadnuť bez toho, aby ste si s nimi robili starosti.
  - Ak napríklad vy alebo iný študent poviete nevidiacemu študentovi „uvidíme sa neskôr“, je najlepšie neupozorňovať na trápnosť takejto frázy, pokiaľ nevidiaci študent nenaznačí, že ho táto poznámka rozrušila.
6
Usmerňovať správanie študentov. Ako inštruktor musíte vo svojej triede sprevádzať študentov bez zdravotného postihnutia pri ich interakcii so svojimi rovesníkmi so zdravotným postihnutím. Podporujte pozitívny a kooperatívny prístup medzi všetkými spolužiakmi, o ktorých sa staráte.
- Dávajte si pozor na svoje predpojatosti a predsudky a potom chyby čo najskôr opravte. Svojim študentom budete slúžiť ako vzor a naučíte sa ich zlé správanie, ktoré predvádzate.
- Nastavte základné pravidlá týkajúce sa diskusie a správania sa v triede. Keď niekto poruší tieto pravidlá a bude sa správať nevhodne voči inému študentovi, upozornite na jeho porušenie a vyvodte z toho primeraný dôsledok. Postupujte dôsledne bez ohľadu na to, či sú alebo nie sú zapojení zdravotne postihnutí študenti, a ak áno, bez ohľadu na to, v akej pozícii sa nachádzajú (tj. Útočník alebo obeť). U zdravotne postihnutých študentov nevynucujte pravidlá, ktoré môžu študenti bez zdravotného postihnutia porušiť.
- Nip šikanovanie v zárodku. Dajte jasne najavo, že študenti musia rešpektovať hranice ostatných, chváliť študentov za zásahy, ak vidia šikanu, a brať obete vážne, ak ich šikanujú.
7
Spolupracujte so všetkými zúčastnenými. Vo väčšine prípadov sa ostatní budú aktívne podieľať na starostlivosti a vzdelávaní postihnutých študentov vo vašej triede. Pri riešení potrieb týchto študentov pracujte priamo s týmito opatrovníkmi, poradcami a poradcami.
- Diskutujte o potrebách svojich študentov so svojimi opatrovníkmi. Môžete mať nadhľad, o ktorý sa s nimi chcete podeliť, a oni takmer určite budú mať prehľad o to, aby sa s vami podelili.
- V závislosti od okolností môžu študenti so zdravotným postihnutím potrebovať terapiu od externého špecialistu. Títo špecialisti môžu pracovať prostredníctvom školy alebo môžu pochádzať z iného zdroja. V každom prípade môže byť prospešné pre všetkých komunikovať s týmito špecialistami pri určovaní najlepšieho spôsobu organizácie aktivít v triede a vyučovania.

Vo väčšine prípadov sa ostatní budú aktívne podieľať na starostlivosti a vzdelávaní zdravotne postihnutých študentov vo vašej triede.

Časť 2 z 2: skúmanie aktivít na podporu inklúzie

1
Používajte ľadoborce. Dobré aktivity v oblasti ľadoborca umožnia študentom predstaviť sa jeden druhému neohrozujúcim spôsobom. Prostredníctvom týchto aktivít sa študenti môžu zoznámiť s podobnosťami, ktoré zdieľajú, a vo výsledku efektívnejšie oceniť rozdiely medzi nimi.
- V prípade mladších študentov zvážte použitie jednoduchého ľadoborca, ktorý vyžaduje, aby každý študent porovnával a porovnával svojich obľúbených s ostatnými v skupine. Požiadajte každého, aby napísal niečo, čo sa mu páči (farba, zviera, jedlo atď.). Každý študent musí podpísať svoje meno a odovzdať písomku. Prečítajte si odpovede celej skupine bez toho, aby ste odhalili meno, a požiadajte študentov, aby uhádli, kto z ich rovesníkov napísal každú odpoveď.
- V prípade starších študentov vytvorte skupiny po troch až piatich a dajte každej skupine pokyn, aby našla podobnosti zdieľané všetkými členmi skupiny. Na podporu diskusie medzi členmi skupiny by tieto podobnosti mali byť dosť výrazné (napr. Každý študent má najmenej dvoch súrodencov) namiesto všeobecného (napr. Každý študent je dievča).
- Nenúťte ľudí hovoriť alebo si pamätať dlhé reťazce informácií, pretože to môže byť prekážkou prístupu. Umožnite ľuďom používať alternatívnu komunikáciu (napr. Písanie) a vyhnite sa hrám, ktoré zahŕňajú zapamätanie si faktov o ľuďoch.
2
Znížte počet nových zručností. Pri predstavovaní nového materiálu študentom ho rozdeľte na menšie časti a naučte ho túto zručnosť krok za krokom. Mohlo by sa vám to zdať menej zdrvujúce a prístupnejšie pre každého.
- Napríklad pri výučbe novej zručnosti, ktorá stavia na informáciách alebo schopnostiach, ktoré sa predtým učili, možno budete musieť stráviť čas osviežením svojich študentov o týchto predchádzajúcich schopnostiach pred zavedením nového materiálu. Keď uvádzate nový materiál, ukážte, ako sa spája s informáciami, ktoré už vaši študenti poznajú.
3
Vyberte si činnosti, ktoré vyhovujú každej potrebe. Zostavte si niektoré zo svojich plánov hodín tak, aby zahŕňali činnosti a techniky, ktoré sa konkrétne zameriavajú na rôzne potreby zdravotne postihnutých študentov vo vašej triede.
- U študentov s oneskorením reči možno budete musieť viac hovoriť pri vykonávaní rôznych aktivít a zahrnúť činnosti, ktoré povzbudzujú deti k rozvoju ich rečových schopností (spev, činnosti so slovnými inštrukciami atď.). Nechajte ich používať AAC, ak to nedokážu.
- U nevidomých alebo slabozrakých študentov bude možno potrebné slovne popísať, čo každý robí počas aktivity, a hrať hry, ktoré spájajú ostatné zmysly (dotyk, chuť, sluch, čuch).
- Pre nepočujúcich alebo nepočujúcich študentov bude možno potrebné poskytnúť písomné pokyny pre každú aktivitu a zahrnúť činnosti, ktoré sa spoliehajú na iné zmysly ako sluch.
- U autistických študentov a osôb s ADHD, úzkosťou alebo problémami so správaním vybudujte rutiny a počkajte, kým študenti nebudú prirodzene oddýchnutí alebo uvoľnení, a potom predstavte nové zručnosti a výzvy.
4
Zapojte všetkých účastníkov. Zaistite, aby hodiny, ktoré učíte, boli určené pre všetkých študentov vo vašej triede, vrátane tých, ktorí majú zdravotné postihnutie a tých, ktorí nie sú. Učebňa, ktorá sa stará iba o študentov so zdravotným postihnutím, nie je skutočne inkluzívna, pretože zanedbáva potreby tých, ktorí ju nemajú.
- V závislosti od okolností to môže znamenať, že pre každého študenta vo svojej triede budete musieť nastaviť rôzne štandardy a parametre. Zapojte všetkých študentov do aktivity alebo hodiny, ak je to možné, ale zvážte zmenu spôsobu, akým musí byť vyučovacia hodina ukončená pre študentov, ktorých zdravotné postihnutia by im bránili dokončiť ju rovnakým spôsobom ako zvyšok triedy. Týmto spôsobom môžete adekvátne vyzvať a povzbudiť všetkých študentov na základe ich vlastných schopností.
V prípade študentov s poruchami učenia bude možno potrebné zvýšiť množstvo individuálnych vyučovacích hodín, ktoré dostávajú od vás a od učiteľov v triede.
5
V prípade potreby upravte činnosti. Sledujte výsledky každej činnosti a hodiny. Pripravte sa na zmeny podľa potreby. Uistite sa, že zmeníte činnosti tak, aby boli efektívnejšie, a zároveň zachovali integritu celej hodiny.
- Zvážte zníženie počtu položiek, ktoré sa musí každý študent naučiť alebo dokončiť počas zadania, aby lepšie zodpovedal schopnostiam študentov.
- Ďalšou možnosťou za určitých okolností môže byť predĺženie času, ktorý majú študenti na určitú učebnú úlohu alebo hodnotenie. Možno budete musieť vypracovať individuálny rozvrh pre každého študenta na základe jeho potrieb.
6
Zmeňte spôsob výučby. V niektorých prípadoch možno budete musieť zmeniť spôsob, akým pristupujete k výučbe a hodnoteniu v triede. Aj to by sa malo vykonávať iba na základe „potreby“.
- V prípade študentov s poruchami učenia bude možno potrebné zvýšiť množstvo individuálnych vyučovacích hodín, ktoré dostávajú od vás a od učiteľov v triede. Uistite sa však, že ste aj naďalej k dispozícii ostatným študentom v triede, keď vás budú potrebovať.
- Zvážte zmenu spôsobu, akým sa inštrukcie poskytujú počas vyučovania. Vyskúšajte rôzne vizuálne pomôcky, sluchové pomôcky a praktické činnosti.
- Urobte ubytovanie ľahko dostupným. Ak ostatní študenti žiarlia, že študent začne v matematike používať manipulátory, nech ich tiež použijú. To môže de-stigmatizovať postihnutie a môže byť užitočné pre nediagnostikovaných zdravotne postihnutých študentov.
- Študenti, ktorí zápasia s rôznymi formami výstupu, môžu potrebovať príležitosť vyjadriť sa neštandardným spôsobom. Napríklad študenti s poruchou reči môžu potrebovať príležitosť napísať správu, a nie predniesť ústnu prezentáciu.
7
Podporujte pomoc a spoluprácu. Zahrňte aktivity, ktoré povzbudzujú študentov so zdravotným postihnutím a tých bez zdravotného postihnutia k spolupráci. Obe skupiny študentov by si mali navzájom pomáhať.
- Zvážte spoluprácu s inými inštruktormi a školskými správcami pri vytváraní programov partnerského mentoringu. Poskytnite starším študentom bez postihnutia príležitosť doučovať alebo mentorovať mladších študentov so zdravotným postihnutím. Podobne dajte starším žiakom so zdravotným postihnutím možnosť mentorovať mladších žiakov s postihnutím a bez neho. Za každých okolností sa uistite, že všetci zúčastnení študenti majú z programu prospech.

Prečítajte si tiež: Ako spravovať svoju strednú triedu?

Ako podporiť začlenenie do triedy?

Kroky

Časť 1 z 2: Budovanie inkluzívneho prostredia

Časť 2 z 2: skúmanie aktivít na podporu inklúzie

Otázky a odpovede

Komentáre (2)

Prečítajte si tiež: