Ako sa pripraviť na vyučovanie pomocou modelu základných inštrukcií (EEI)?
Táto šablóna krok za krokom vám pomôže vytvoriť a zorganizovať si lekciu efektívnej lekcie!
Ak by ste chceli niekoho (lekciu, zručnosť, nejaké informácie) naučiť niekoho (svojho suseda, svojho otca, skupinu priateľov alebo deti), existujú techniky, ako si vytvoriť lekciu, ktoré zvyšujú vaše šance na úspech. Jeden základný model zameraný na učiteľa sa nazýva Základné prvky inštruktážneho modelu (EEI). Táto šablóna krok za krokom vám pomôže vytvoriť a zorganizovať efektívnu lekciu!
Časť 1 zo 4: Príprava na učiteľstvo
- 1Pomysli na svoje ciele. Predtým, ako sa pustíte do tejto vyučovacej úlohy, zamyslite sa nad svojou motiváciou učiť tento konkrétny predmet týchto konkrétnych ľudí. Položte si otázku: Ako si predstavujete, že im tieto znalosti pomôžu? Niektoré ciele sú krátkodobé a niektoré dlhodobé. Buď sú v poriadku. Je súčasťou zodpovednosti učiteľa udržať si väčšiu víziu a zmysel počas celej vyučovacej a učebnej skúsenosti. Ak nepoznáte odpoveď na túto otázku, zvážte výber iného predmetu, ktorý prinesie niekomu do života pridanú hodnotu.
- 2Zamyslite sa nad výsledkami hodiny. Získajú študenti novú zručnosť? Bude vyrobený hmotný predmet? Získajú schopnosť porozumieť alebo sa zúčastniť niečoho, čo predtým nemohli? Buďte pripravení svojim študentom popísať alebo ešte lepšie ukázať, aké budú výsledky ich učenia. Ak ide o umelecké dielo, uveďte príklad konečného produktu. Nejako predstavujú výsledok, ktorý im prospeje z účasti na vašej lekcii.
- 3Získajte ich povolenie učiť. Možno vás študent požiadal, aby ste ich to naučili. Ak nie, alebo ak je táto hodina súčasťou povinného výcvikového programu, vytvoríte so študentmi dobrý vzťah, ak najskôr oznámite svoj úmysel naučiť ich tento predmet a počkáte na ich súhlas. Toto ukazuje študentovi, že na jeho preferenciách záleží. Umožňuje im tiež formálne prijať úlohu študenta a zodpovednosti, ktoré z neho vyplývajú.
Jeden základný model zameraný na učiteľa sa nazýva Základné prvky inštruktážneho modelu (EEI).
Časť 2 zo 4: príprava podporných prvkov hodiny
- 1Dajte svojej lekcii popisný názov.
- 2Urobte si zoznam materiálov, ktoré použijete pri vyučovaní. To môže zahŕňať všetky ingrediencie, ak učíte ľudí variť jedlo, plus kópiu receptu, plus všetko kuchynské vybavenie a priestorové potreby, ktoré budete mať pri riadení skupiny. Zoznam by mal obsahovať zásoby, ktoré budete vy aj študenti používať počas celej hodiny.
- 3Ak je to možné, napíšte rámec osnov, ktorého súčasťou je vaša lekcia a do ktorého vzdelávacieho štandardu vaša hodina spadá alebo ho podporuje.
- 4Popíšte otváraciu aktivitu alebo „anticipačný súbor“, ktorý upúta pozornosť vašich študentov a nadchne ich, čo sa chystajú naučiť. Môže to byť ukázať študentom model, ktorý ste už urobili, čo sa naučia vyrábať, alebo im ukázať video ľudí, ktorí vykonávajú schopnosti, ktoré získajú, alebo im to vysvetliť, ako hodina súvisí s inými vecami, ktoré už vedia, používajú alebo si to užívajú.
- 5Po skončení hodiny napíšte, čo od študentov očakávate. Popíšte jedinečné akcie alebo správanie, ktoré budú môcť vykonávať, pomocou akčných slovies. Zvážte spôsob, akým by ste tieto ciele mohli svojmu študentovi oznámiť, a to verbálne alebo vizuálne.
Je súčasťou zodpovednosti učiteľa udržať si väčšiu víziu a zmysel počas celej vyučovacej a učebnej skúsenosti.
3. časť zo 4: príprava obsahu hodiny
- 1Popíšte činnosti, ktoré budú použité na doručenie pokynu. Patria sem podrobné vysvetlenia, ukážky, pokyny alebo modelovanie. Aby boli žiakom prístupné nové pojmy, rozdeľte ich na najjednoduchší príklad a vysvetlite študentom, ako skladať diely ako celok. Ak je to možné, použite alebo modelte správne správanie na mnohých príkladoch, počnúc tým najjednoduchším. Zvážte aktuálnu schopnosť alebo úroveň znalostí učiaceho sa a pomocou techník lešenia budujte krok za krokom krok za krokom k komplexnejším znalostiam.
- 2V každom kroku skontrolujte, či študenti chápu. Zvážte správanie, ktoré preukáže, že vaši študenti pochopili a môžu v budúcnosti obsah opakovať, vysvetľovať alebo vykonávať samostatne. Jedným zo spôsobov, ako to dosiahnuť, je požiadať študentov, aby zopakovali kroky alebo dôvody, ktoré vám odpovedia, naspamäť alebo pri demonštrácii logiky za nimi.
- 3Zahrňte úlohy alebo kroky, ktoré majú študenti dokončiť sami alebo v skupinách bez vašich priamych pokynov. Hovorí sa tomu „vedená prax“. Navrhnite fázu hodiny, v ktorej môžete ustúpiť a poskytnúť študentom čas na implementáciu toho, čo ste učili. Počas tohto obdobia buďte k dispozícii na podporu a odpovedajte na otázky alebo zasiahnite, ak niektorú časť vašej hodiny ešte neabsorboval jeden alebo viacerí študenti.
Predtým, ako sa pustíte do tejto učiteľskej úlohy, zamyslite sa nad vašou motiváciou vyučovať tento konkrétny predmet pre týchto konkrétnych ľudí.
Časť 4 zo 4: Príprava na záver hodiny
- 1Poskytnite svojim študentom príležitosť preukázať svoje nové zručnosti alebo porozumenie. To sa môže uskutočniť zdieľaním s rovesníkmi, predvedením zručností, požiadaním ich, aby urobili vyhlásenie, v ktorom uvedú, čo sa naučili, alebo navrhnutím krátkeho hodnotenia, ktoré overí celkové porozumenie.
- 2Prediskutujte so svojimi študentmi príležitosti, ktoré budú mať na posilnenie toho, čo sa práve dozvedeli. Navrhnite domácu úlohu, projekt alebo inú úlohu, ktorú môže študent vykonať v blízkej budúcnosti.
Prečítajte si tiež: Ako napísať schému práce?
